儿童技能教养法的实际操作在这本书中有了详尽描述。这些鲜活的案例都是运用儿童技能教养法从儿童的角度看世界，鼓励和帮助孩子们获取他们需要的技能去克服自身存在的问题。

　　这本书首先再次阐释了儿童技能教养法的十五步，能够让我们更好地理解故事中使用的帮助孩子克服问题的各种方法背后的原理。

　　通常孩子都很清楚自己的弱点，知道自己需要学习什么技能。此时需要借助内外力配合的力量去帮助孩子把弱点转化为优点。我觉得有孩子身边重要的人的支持、帮助和鼓励是非常重要的，大家可以集思广益给孩子提供更多的好方法与建议。

　　当然，运用儿童技能教养法的时候，要针对每个个例认真分析存在的问题和需要学习的技能。同时要考虑在学习过程中可能会遇到的一系列问题，如“暂时的遗忘”等。所以说十五个步骤环环相扣，要想把这种理念灵活运用于实践中，还需要认真研读。

　　从今天阅读的五个案例中，我对儿童技能教养法的认识又深刻了一点点，每个小故事都给我一些思考与启发。

　　三岁的阿里尔德有尿裤子的毛病，对这么小的孩子，如何运用儿童技能教养法来帮助他改掉这个坏毛病呢。从故事中我们了解到只要能够找到一个相关的技能，孩子通过学习这个技能就能克服相应的问题。但这个故事也说明了一点可以灵活运用儿童技能教养法，不必严格执行15步。在具体的实施中，阿里尔德觉得去学习“倾听自己身体”的技能，并且觉得“跟马桶聊一聊”这个主意很新奇很好玩。所以说只要稍稍加一点点创意和游戏的部分，儿童技能教养法也适用于三岁以下的低龄儿童。

　　每一个小故事都体现了儿童技能教养法的实效性。孩子们不仅从中学习了技能克服了困难问题，也收获了快乐，增强了勇气与受挫的心理。亲子关系，朋友之间的友谊也在合作中更加亲密深厚。

　　今天又分享了四个有趣的案例，分别是《一个成为消防队长的男孩》、《跟小妹妹做朋友》、《驯服暴力》、《一次愉快的家访》。来自不同的国度、不同年龄段的孩子身上存在着千奇百怪的问题。

　　杰克逊案例中，我看到了一位充满智慧且具有耐心的消防队员——肯是如何帮助自闭症儿童杰克逊了解关于火的常识，学会安全用火。肯通过与男孩杰克逊建立起深度信任和理解，运用儿童技能教养发辅导流程让他克服问题，乐观自信，并创造机会让孩子把掌握的技能传授给其他人。

　　《跟小妹妹做朋友》我看到了多子女家庭可能存在的类似问题。孩子之间相处方式出现问题。八岁的贵石子在由香的开导下，选择通过唱歌假装不理睬的方式克制妹妹的淘气模仿。难能可贵的是她还把自己的经验分享给了她的朋友，帮助朋友摆脱同学的欺负。

　　《驯服暴力》中费边无法控制自己的情绪，经常会对身边的人做出一些攻击性行为，让父母很担忧。在坦娅的指导下，费边相出了好多计巧来控制自己的脾气，这些方法同样也会适用于成年人。做深呼吸、角色扮演，运用幽默手法来嘲笑那些容易惹人暴怒的情形，平静的口吻叙述烦心的事，可以释放负面情绪。

　　在《一次愉快的家访》中，西蒙第一次拜访这个有六个孩子的家庭。与孩子之间成功建立起信任和亲和关系让这个家访很成功。从中又看到了家庭环境对孩子成长的影响力。父母是孩子的一面镜子，母亲凯伦积极为孩子营造健康的家庭环境，又为孩子身上存在的问题努力采取措施，让儿子詹姆士发生转变赢得大家的认可与夸赞。希望詹姆士的父亲也能克服酗酒问题，与孩子母亲凯伦一起为孩子创造舒心充满安全感、幸福感的家庭氛围。

　　今天分享的4个案例十分有趣，都折射出儿童在生活中遇见的一些问题。虽然千奇百怪，但并非无药可救。儿童技能教养法让故事里的孩子找回自我，克服胆怯，更好地面对生活。它的边际效应也不容忽视，不仅学习者本人进步迅速，就连他们的亲人朋友之间的交流沟通也变得更融洽，让距离感缩短了。

　　男孩奥利学会守时离不开学校里每个人给予的积极支持，他们纷纷想出各种富有创意的好点子帮助奥利学习技能来适应学校。正是周围人的热心帮助与鼓励，让奥利很快学会了新技能，并把它变成一个习惯保持下来。

　　八岁女孩比雅从幼儿园起就莫名地害怕假面具和假发。比雅的妈妈巧妙地引导女儿意识到自己此前已经有过很多克服恐惧的经验。无形中建立了孩子学习新技能克服新的恐惧的信息。孩子最终把“细碎的恐惧”转化为“惊人的勇气”。

　　九岁男孩约翰的故事让我看到了如何运用儿童技能教养法帮助孩子面对多重困扰。“一个孩子，三个技能”，把最棘手的问题暂时搁置，从比较简单的一两个技能着手，先让孩子对此建立信任感，增加自信心。约翰的父母十分明智，他们可以不顾家长的面子，只要孩子愿意敞开心扉和他们交流，表达自己的想法，家长就很满足。他们希望约翰先学会开口表达的技能，再去处理其他的问题。正是父母的包容与开通，感动了约翰，约翰才有信心与勇气去一步步克服自身存在的严重问题。父母在处理孩子问题上的积极参与也让彼此之间的互动和表达越来越好，边际效应不可估量。

　　十岁男孩威利在课间正常的走出去是一件极其困难的事。这让我想到身边的孩子们，平时总有那么一些熊孩子如威利般喜欢在下楼梯时狂奔，存在严重安全隐患。看了威利学会好好下楼梯的故事，我决定把威利老师运用儿童技能法的策略也用到熊孩子身上，让他们知道自己要学习的技能，然后耐心地带着孩子去练习，让技能变成一种习惯。

　　今天的三个案例《克服对蜘蛛的恐惧》、《把水当牛奶喝》、《在家庭游戏中改善厌食症》体现了儿童技能教养法的灵活运用。

　　劳拉克服蜘蛛的恐惧离不开儿童技能教养法的帮助。这个案例告诉我们，儿童技能教养法与其它治疗方法并无冲突。劳拉在运用儿童技能教养法克服蜘蛛恐惧的过程中，就伴有长时间的心理治疗。

　　奥费利案例是儿童技能教养法的一种创造性的应用。十岁的奥费利除了喝牛奶其它什么也不喝，让父母很头疼。但是奥费利通过教授其它人来学习技能，自己也慢慢接受了喝温水。

　　十岁的桑德拉拒绝吃普通的食物，有严重的厌食症。家里人为了帮助她改变这个坏习惯，在心理咨询师的指导下，这个家庭里的每个成员把技能学习演绎成一个家庭游戏，而游戏并不直接涉及桑德拉的厌食症。但家庭里每个成员都有自己的目标，他们像老鹰一样彼此监督，也经常慷慨地鼓励和表扬别人的进步，还用了一些暗号来提醒每个人要学习的技能。正是这样的家庭氛围和亲人的努力感染了桑德拉，她的厌食症有缓和和改善。这个故事儿童技能教养法的无限创意且充满乐趣。

　　今天所读的4个案例存在共同之处，即如何运用儿童技能教养法帮助孩子们学会与父母、老师、同伴正确相处，还可以支持那些生活中遭遇麻烦的孩子找回幸福感。我想引用书中克里斯蒂娜的话：“所谓的‘问题’其实就是告诉你需要学习的技能而已。”作为开场白。

　　从这些故事中我在尊重儿童内心想法的基础上，给予支持与鼓励，适时的提醒是帮助儿童克服问题，健康成长的关键。

　　萨拉因为无法接受父母的突然离异，变得非常愤怒且抑郁，表现出极大的抗拒和反叛。但其实每次发过脾气后，看到父母不开心，她的内心也非常苦恼并痛恨自己。普里奥太太和萨拉的三次约谈中，她从萨拉的兴趣爱好着手，通过角色扮演让萨拉敞开心扉排解心中的压抑。萨拉渐渐学会控制自己的情绪，也可以正确看待父母的问题。普里奥太太同时建议萨拉用作画来表达感觉，记录美好时刻。几周后，出现在众人面前的是一个活泼开朗，具备音乐天赋的小女孩。这样的改变连萨拉自己都无法相信。

　　萨拉所处的家庭境遇是当期比较普遍的社会现象，我们也许无法改变困扰的根源，但仍可以帮助孩子们发展足够的技能，以强化他们内心的抗压能力，从而自如地应对当前的困境，正确地对待生活。

　　在一个班级中对待学习的态度，会出现“懒虫子”和“工作蚁”的分层现象。对于“懒虫子”这类群体存在的无心向学，对学校任何事情持消极态度，做事半途而废的现象，有时真的让人很头疼。今天我从故事里学到了专治“懒虫子”的妙招。

　　瑞典一所小学的孩子出现了“懒虫子”症状，学校理事会组织团队老师运用儿童技能教养法重新激活孩子们的学习热情。老师们采用游戏化的思维方式实施了“懒虫子”向“工作蚁”转化的项目。这是

　　儿童技能教养法在团体里发挥作用的案例，让孩子们自己认识到将“懒虫子”打包送走代之以“工作蚁”的好处，大家一起讨论送走“懒虫子”后如何开庆祝会以及如果计划失败该如何应对。最后，在老师、家长的支持下，孩子们的努力下“工作蚁”项目圆满成功。孩子们发生了很大的变化，课堂上表现更棒!两次庆祝会其实我感觉就是在把目标难度进行分化，让孩子们心底对终极目标充满信心。孩子们通过两次庆祝会的开展不断提高自我驱动力，这种正向的变化将会一直持续下去。

　　这个案例可以说“带来变化并不一定要花很大的力气，你只要简单地坚持不懈地使用清晰的目标和正向的鼓励就能做到。”在班级教学管理中，面对“懒虫子”，我想我心中已经似乎知道该怎样应付了。这个案例给我指明了方向。

　　儿童技能教养法不仅可以作用于个人，在集体中同样可以发挥神奇的作用。如何有效使用儿童技能教养法去改善班级的学习和生活氛围，形成良好的班风，同时促进同学之间友好相处，我们可以从今天的案例中借鉴经验。

　　使用儿童技能教养法离不开合作。如果没有跟孩子建议足够的亲密关系，取得相互信任，就无法跟孩子展开合作。如用故事的形式吸引孩子学习的兴趣，跟孩子一起玩耍、做游戏，跟孩子谈论他们感兴趣的活动，他们的愿望和担忧。建立平等对话的环境，让孩子轻松地接受技能的学习，再去向孩子们介绍儿童技能教养法每一步的做法，并且对孩子们取得的每一个小小的成就表示由衷的赞美。

　　当然在实施过程中，家长的支持不可或缺。只要用亲切的态度鼓励孩子就好。还可以把孩子们技能学习这件事广而告之，寻求更多的支持者，让他们更有信心和动力。

　　最有新意的地方是孩子们人手一本儿童技能教养法练习手册，写上自己需要学习的技能，每周一次例会，孩子们反馈技能学习进展情况，记录点滴进步。整个项目的进行有很多的分组学习和班级讨论。孩子们非常喜欢用这种方式去学习新技能，不仅提升了自我能力，也在为班级带来积极正向的改变而努力。

　　虽然最后的庆祝会上，并不是每个人完全掌握了新技能，但都从中取得了明显进步，从而达到改善班级氛围的最终目的。

　　后面的案例中提到了书信交流方式，选择魔法宝贝作为孩子精神力量的一个代表，与孩子沟通主意，引导他们改善技能，孩子们更愿意听从魔法宝贝给出的建议，而不是其他人的建议。那些鼓励和欣喜的话语如果出自魔法宝贝，即使孩子心中明知是大人故意为之，也会欣然接受。这个方法操作起来不仅简单有趣也更具神秘色彩，会更能激发孩子参与技能学习的热情。我们不妨在以后的育儿道路上用此妙招，将会达到意想不到的效果。