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《班主任兵法》读后感1500字

  《班主任兵法》讀後感1500字

  本學期,學校要求我們抽空閱讀萬玮老師的《班主任兵法》一書。由于平時教學工作非常繁忙,其實,我也是抱着一種完成任務的心态去嘗試着看一下這本書。但沒想到,隻看了幾頁,我就被這本書幽默的語言,生動的故事深深地吸引住了。于是,我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。

  這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇,單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲歎息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師,語言是那麽精練,你再看看裏面他娓娓道來的生動曲折的故事,更是條理清晰,充盈着教育的機智和智慧。在理論篇裏我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地哂迷诮逃虒W管理上,用兵法裏的精髓來诠釋教育現象,那麽獨到那麽精辟,我慚愧了,因爲自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點水般,《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎麽能夠在課堂上旁征博引,怎麽能在班級管理領先一籌呢?惡補自己的教育理論書籍的不足,這是我學習《班主任兵法》一書後的一個收獲。

  看完《班主任兵法》之後,我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網絡上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力,除了作者生動的叙事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外,更重要的是它在字裏行間裏流露出的真章市浴⒖捎H可近。在本書中,一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動诙諧的語言細細陳述,娓娓道來,讓我在讀每一個故事時仿佛身臨其境,在每讀完一個故事後都會很有感觸,有時是會心一笑,有時是開懷大笑,有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書裏,萬老師沒有自封爲“教育專家”,擺出一副權威面孔對教師們進行說教,而是通過真實的描寫,坦盏乇憩F自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作爲一名踏上教師崗位已經有十多年時間的教師,讀到這些仿佛就發生在我們身邊,在我們平時的教學工作中經常遇到的事情,看到萬玮老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智,果斷,幽默,心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘——

  《甕中捉鼈》:“更重要的,還可以摸小男生的頭。尤其是班級裏那些長得比較小的很可愛的小男孩,又理了個小平頭,頭發特别短,摸上去真的是種享受呢!”《以毒攻毒》:“看着那些哭喪着的面孔,我突然間忍俊不禁,嘴巴一咧,笑了一下。”多麽可愛的孩子,多麽可愛的老師!“嚴厲”的人其實心地也很柔軟,馴服學生的傲氣隻是爲了他們更好更健康地成長。

  《一聲歎息》:“我被深深地觸動了,在老師眼中的不好的學生在同學眼中竟是最可憐的人!”《扶弱成強》:“千萬不要洩氣,明秀!和剛來時相比,你的進步是有目共睹的,老師們都看好你,你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心,這樣關懷備至,也可以溫情泛濫,像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。

  其實讀完這本《班主任兵法》,我心中的感受可以說是感慨萬千的。作爲一名有着十多年教齡的老教師,在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題,有時也會不知所措,不知如何處理。現在想來,真得感到非常慚愧。讀着萬老師的文字,心底的敬佩油然而生,一個年輕的老師怎麽能有這麽豐富的知識和經驗,越讀越覺得自己的湵『凸侣崖劇Wx完此書,

  《班主任兵法》讀後感1500字

  《班主任兵法》一書,出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間,曾經有過一段失敗的工作經曆。然而,正是這段經曆,成了作者極富價值、一生受用的寶貴财富。作者通過對這一段難忘經曆的曆時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思,加之不斷的閱讀鑽研,終于進入了“豁然開朗”的境界,躍上了一個較高的新層次,不僅在工作上得心應手,還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。

  因此,我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集,它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例,每一個案例都具有很強的故事性,一個個案例就像一篇篇章回“小小說”,故事情節跌宕起伏,充滿懸念,充滿智慧,讀了讓人回味無窮,讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和哂茫渲谐錆M了辯證法思想,可見萬老師的理論功底之深厚,對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時,我也從《班主任兵法》中學到了很多東西,得到了一些啓示:

  一、做爲教師,我們要學會反思

  美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後,覺得許多做法操作性強,具有十分重大的借鑒意義,使我很受啓發。讀着讀着,經常感歎,這個方法好,當時我怎麽沒想到,那個我也做過,我怎麽不寫下來呢?所以我在想:我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中,有很多好方法,何嘗不能寫下來,何嘗不能相互學習呢?如果萬緯老師不把他的經曆經驗反思成文的話,我們也不知道他的那麽多好主意。所以,我感覺,做爲老師,我們應該學會反思,在反思中發現自己的不足,在反思中成長起來。

  二、做爲老師,我們要學會關心學生

  在教育教學工作中,關心學生,理解學生是一個很重要的方面。班主任隻要心裏裝着學生,時常牽挂着學生,通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先,要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界,每個學生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動這根心弦,就必須設身處地,從學生外在表現探知學生的内心世界。在教育學生時,應努力尋找學生的共同點,從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成爲好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者,都期待着收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生,堅信學生是可以被教好的,關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心,要動之以情,曉之以理。充分尊重學生、愛護學生,能激起學生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達到轉化引導之目的。在平時,教師要做到"四多四少":多民主,少強制;多激勵,少批評;多引導,少說教;多用情,少用氣。方式有别,效果千差萬别。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發育階段,現在獨生子女居多,挑食現象較普遍;在校時,還不免有頭疼腦熱,在常人看來的一些小事,卻是他們的大事、難事。作爲班主任,就要把關心學生的“飽暖小事”挂在心上,常跟他們談談心,聽聽他們的想法,了解他們的需求,争取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裏都有快樂的時候,不快樂的時候,有順心的日子,也有不順心的日子,如果我們能及時幫助一把,學生就會心存感激與幸福,主觀上會更努力表現。試想一下,當學生對老師心存愛戴時,你這個班主任難道還會不成功嗎?三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想,堅持“學做真人”的同時,針對學生學習差異性的實際,進行細緻耐心地引導,發現問題及時解決,讓學生對學習産生濃厚的興趣。